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延伸阅读 · 方法源流与说明

这一页交代两件事：这套方法从哪来，以及还能往哪读。

一、方法源流

通用解题策略不是任何人的专利，而是百年教学与认知科学研究的公共积累。本站的五步框架，是这个传统中的一条支流：

脉络	贡献	本站的取用
Polya（1945）《How to Solve It》	首次把解题过程拆解为可教的四个步骤，并提出"启发式提问"	取其骨架与"回顾"精神
McMaster 体系工程教育中的六步策略	补上"探索思考"，并强调动机在解题中的角色	取"探索"，并把动机态度贯穿全程
IDEAL 模型 Bransford & Stein	Identify–Define–Explore–Act–Look，强调元认知	取其对"监控"的强调
中文教学传统	把通用策略与创造力、学习技能、交流能力整合为一门训练课	取"策略 + 技能"整合的课程观

本站的讲解文字、表格、量规、练习与工具模板，均由本站独立撰写与设计。

例题有两个来源：一是流传已久的经典问题（如渡河问题、高斯求和），二是根据实际工作场景设计的题目。

下方书单仅列出书目信息，供读者按图索骥，请通过正规渠道购买或借阅。

给共建者贡献内容请自己写。例题优先选用经典问题，或用你自己的真实工作场景设计。 拿不准的时候，宁可自己重写一遍。

本站的主线所本，是 1992 年科学普及出版社出版的一本书。关于它的成书经过，有几件事值得一提（以下均为书目与出版事实）：

据书末后记，此书是在清华大学同名讲义的基础上修改而成；讲义印出后，由编著者在本科生及研究生中开设全校性选修课，试用了三次，在教学试验与研究的基础上修改成书。

讲义原为十章：概述、提高思考的自觉程度、解决问题的策略、背景知识、学习技能、分类、创造力、知识结构、经验知识、学术交流。
成书时为突出重点，压缩为绪论 + 六章。

为什么这一节重要这就是为什么本站坚持做训练，而不是再做一本书：

这本书本身已经是"一门课被压成书"的结果—— 老师、习题反馈、同伴撞击，都在压缩中丢掉了。我们所做的，不是替代它，而是把被压缩掉的那一半还回来。

书留下的是"知识"，我们补上的是"训练"。

（讲义阶段另有北京科技大学张兴等参与第七章、北京化工学院董启珍参与第八、九章的编写。）

顺带印证了一件事本站第 1 章列出的谱系——波利亚四步在前、伍兹六步在后—— 与这本书所依据的文献完全一致。我们不是另起炉灶，是沿着同一条源流往下走。

以下书目按"想深入哪个方向"排列。本站不提供、也不链接任何全文内容，请通过正规渠道购买或借阅。

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