创造力不是天赋，而是可以被训练的产出能力。它服务于五步策略的第 2 步——让你在探索阶段真正生出多条路，而不是在第一条路上打转。
流畅（想得多）、灵活（换得了角度）、独特（别人没想到）。三者里，流畅是入口——先有量，才可能质。
① 数量胜于质量 ② 延迟判断（先不批评） ③ 疯狂点子也欢迎 ④ 可以骑在别人的点子上 ⑤ 重复也没关系。其中最难、也最关键的是第 ② 条。
问自己：小孩会怎么做？完全反过来呢？如果这笔钱能买到这项功能？大自然怎么解决？——引发物的作用是强行把你推出原有轨道。
把物件拆成属性再逐个改造：圆珠笔 = 细长的 / 中空的 / 塑料的 / 可旋转的 / 有笔夹的……拆得越细，可组合出的新用途越多。
| 技法 | 问法 | 适用场景 |
|---|---|---|
| 反向 | 如果完全相反会怎样？ | 方案僵持不下 |
| 类比 | 别的领域怎么解这个问题？ | 完全没思路 |
| 属性列举 | 把它拆成哪些属性？ | 改进已有物件／流程 |
| 极端化 | 如果资源无限／只有十分之一？ | 被既有条件限制住 |
| 角色代入 | 小孩／外行／对手会怎么做？ | 陷入专家定势 |
很多人以为头脑风暴就是"一直想下去"。原著指出：不是的，想法是有节奏的。
所谓引发物，就是促使思想重新活跃的媒介。它的作用是 让你从各不相同的思维角度进入记忆、提取出相应的信息—— 枯竭不是因为没想法了，是你一直在同一个角度里翻找。
原著提到一招：要求大家提出最荒诞的想法，甚至评选"最荒诞想法"。 看似无厘头，效果却很实在——荒唐的想法一出口， 大家就放弃了心理约束，之后反而能提出相当好的想法。
原著说只需考虑两点：
① 接受它，并试图顺着提出新想法；
② 把这类想法转换成实际的主意。
至于想法本身庸俗或荒唐，不要有所顾忌和评价。
前面讲的多是"怎么激发"，但原著强调：光有积极的一面不够，还得认清消极的一面。 创造力受阻，障碍来自三个方向：
| 障碍来源 | 它具体是什么 |
|---|---|
| 自身 状况与态度 |
有没有丰富的想象力？你所受的文化知识是否提供了一种"内部价值结构"，反而阻止了你激发思想？情感是否在约束你？你的感觉是在帮助还是阻碍思考？ |
| 问题情境 经验／智力障碍 |
与所要解决的问题本身有关——过去的经验在这里成了包袱，而非助力 |
| 环境 外部 |
例如职业的秘密、朋友或同事的看法与压力 |
上一节说"枯竭时要换角度"。这一节回答换什么角度—— 原著介绍了多种引发物，其中最容易上手、也最实用的是一套 首字缩略词：把能启发思维的关键词压成一个词，想不起来时就顺着字母挨个问一遍。
原著另列了一套更完整的清单，每一条都带着具体的追问：
| 动作 | 具体追问 |
|---|---|
| ① 其他应用 | 新方法的运用——如果修改一下，还有其他的用途吗？ |
| ② 移植 | 除此之外还有什么？过去是否提出过类似想法？可以模仿什么？借用什么？难点何在？ |
| ③ 修改 | 新的孪生想法？改变意义、颜色、运动、声音、气味、形式、形状之后，你能有何想法？ |
| ④ 放大 | 增大什么？更多的时间？更大的频率？高度？长度？厚度？增加强度？增加成分或特殊价值？ |
| ⑤ 缩小 | 缩小什么？更小、浓缩、低点、短点、轻点、省略、精简、分离、打折扣…… |
| ⑥ 替换 | 换谁？换什么？换材料、换环节、换人、换地点？ |
| ⑦ 重新安排 | 改变步调或计划 |
| ⑧ 逆向思考 | 有意将事物反过来考虑——倒过来想，反推它的作用，交换位置，转动图表，改变看问题的角度 |
| ⑨ 组合 | 怎样混合？从分类、整体及组合上考虑：组合部件、组合的目的、外形上的组合、思想的组合 |
先六人一组脑风暴，然后再用引发物列表法深入思考 10 分钟，比较两次的差别：
在讲怎么练之前，原著先花力气破除误解——因为错误观念不除， 再好的方法也会被抗拒。它给创造力下的定义很简单：创造力是一种产生新思想的能力。 基于这个定义，下列三种认识都是错的：
诚然这种情况并不鲜见，但绝非每每如此。
原著举了个极生动的反例：一个学生不可能在考试中对老师说
"我在第五题上遇到困难，我得回家睡觉，因为到了深夜我会突然明白"。
错在把思想的涌现，局限在了某一段时间。
原著直说：创造力是我们每个人都具有的， 随着开发与训练，会使自我的创造潜能更充分地发挥出来。
不可否认，脑风暴确实会产生许多荒诞想法， 尤其进入末尾阶段，离奇想法更是频频闪出——但那正是它在起作用的证据，不是失败的证据。
原著给出一份自测量表，用来认识影响创造力发展的自身障碍。 每一条从"毫无认识"到"完全认识"给自己打分——注意，它问的不是"你有没有这个毛病"， 而是"你意识到自己有这个毛病吗"。
| # | 自查项 |
|---|---|
| 1 | 不愿意冒险——例如，害怕自己的想法让人感到太傻 |
| 2 | 习惯作祟——总是按老路子想问题 |
| 3 | 害怕失败，不会处理问题 |
| 4 | 缺乏自由联想，不能使自己的思想与问题联系起来 |
| 5 | 只顾速度，而扼杀了其他想法及思想火花 |
| 6 | 无法认识到他人的想法也是自己思想的一个源泉，而忽略了他人启示的作用 |
这是全书最"像一门课"的地方——原著直接给出了一次完整训练的时间安排。 我们把它抄下来，因为它证明了那句话：这本来是课，不是书。
| 序 | 环节 | 时长 |
|---|---|---|
| 2 | 讨论开始，每组要求有一定数量的思想方案 | 25 分钟 |
| 3 | 小组讨论结束并作小结 | 5 分钟 |
| 4 | 休息 | 10 分钟 |
| 5 | 各组汇报讨论结果并汇总记录 | 5 分钟 |
| 6 | 总结脑风暴法的情况并举例 | 20 分钟 |
| 7 | 找出发现 | 15 分钟 |
| 8 | 排除障碍 | 5 分钟 |
| 9 | 运用引发物进行个人练习 | 25 分钟 |
| 10 | 和周围的人讨论 | 5 分钟 |
| 11 | 小结、休息 | 10 分钟 |
| 12 | 应用：在小组内运用脑风暴法 | 60 分钟 |
| 末 | 对整个活动作客观评价，找出成功与困难，分析自身有无因错误认识导致裹足不前 | 15 分钟 |
任选一件手边物品（回形针、马克杯、Excel 表格），5 分钟内写出 30 种用途。只记录，不评价。连续做 7 天，你会明显感到第 2 步探索变快。
挑一个卡了很久的工作问题，用五铁律产出 20 个点子，然后才允许自己评价，最后收敛成 3 条候选路径。
挑一个你天天用的工具（比如周报模板、日报格式），列举它的 8 个属性，逐项问“这一项能不能删掉／反过来／合并”。
练完本页，回答这三个问题。答不上来就回头补，不要急着往下走。
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